Résumé
Éducation scientifique inclusive… Et si la science n’était pas seulement une question de raison, mais aussi d’écoute, de soin et d’inclusion ? Alice Pagan, professeure d’université, scientifique et éducatrice brésilienne, incarne une vision révolutionnaire de l’enseignement des sciences. Son parcours, marqué par la résistance, la diversité et la transformation, montre comment la science peut devenir un espace d’émancipation et d’innovation. À travers son histoire, elle inspire une nouvelle génération à repenser la science comme un acte d’imagination, de solidarité et de changement social. Découvrez comment son approche pédagogique, ancrée dans l’affect et l’équité, redéfinit les frontières de l’éducation scientifique.
Alice Pagan
Source : Sciences for Girls
Comment êtes-vous devenue scientifique ?
J’ai grandi à Curvelândia, une petite ville de l’intérieur du Mato Grosso, où les perspectives sur la science étaient limitées. Enfant, je me souviens avoir vu des films où des personnages étaient appelés “docteur” ou “docteure”. J’ai demandé à ma mère ce que je devais faire pour devenir docteure. Elle m’a répondu, avec la naïveté de sa réalité, que je devrais étudier la médecine ou le droit, des professions qui, au Brésil, garantissent souvent une reconnaissance sociale. Pourtant, j’étais déjà passionnée par les sciences. J’avais monté un petit laboratoire dans le jardin de la maison, où je fabriquais des parfums à base d’essences. Tout finissait par sentir la vanille. Je collectionnais des papillons, je plantais des graines, et à travers ces activités, j’apprenais davantage sur les insectes et les plantes.
À 14 ans, j’ai quitté ma ville pour étudier et travailler à Cáceres. Aujourd’hui, je comprends que ce départ a été une forme de diaspora, car je subissais beaucoup de harcèlement. Même sans avoir transitionné et sans savoir ce que signifiait être une personne trans, j’exprimais déjà une féminité que les autres voulaient voir comme masculine. Dans une ville plus grande, cette souffrance a diminué. J’ai commencé une licence en biologie à l’Université de l’État du Mato Grosso (UNEMAT), à une époque où l’université était encore en construction et où la recherche académique était peu discutée.
Au quatrième semestre, j’ai rencontré une professeure, Maria Cristina Mendes-Costa, docteure en génétique. La science qu’elle enseignait m’a profondément marquée. Grâce à elle et à son époux, le professeur Fernando Frieiro-Costa, j’ai commencé à développer des travaux de recherche, à accéder à des bibliographies, à participer à des sorties sur le terrain et à m’engager dans un projet sur les papillons. C’est à ce moment-là que je suis tombée amoureuse des études en évolution biologique. Ce parcours m’a menée, dix ans plus tard, à soutenir mon doctorat à l’Université de São Paulo (USP), où j’ai étudié les relations entre l’évolutionnisme et le créationnisme dans la formation des futurs enseignants de biologie.
Alice Pagan
Source : Sciences for Girls
Comment êtes-vous devenue professeure ?
Dès mon plus jeune âge, je me voyais comme professeure. Ma mère était professeure de mathématiques, et je jouais à donner des cours aux armoires de la maison, en écrivant à la craie. Chaque personne qui passait devenait mon élève dans un jeu que j’avais inventé. Pendant mes études, j’ai toujours travaillé en parallèle. À 19 ans, j’ai réussi un concours pour devenir assistante administrative dans un hôpital. À 23 ans, j’ai obtenu un poste de biologiste au Secrétariat à la santé du Mato Grosso. J’ai toujours combiné travail et études.
Le doctorat, que je pensais être la fin de ma carrière, s’est révélé n’être qu’un début. Après l’avoir obtenu, j’ai passé un concours pour devenir professeure d’université. J’ai alors commencé à travailler dans le domaine de l’éducation scientifique, un champ qui correspondait parfaitement à ma formation, puisque j’étais licenciée en biologie et docteure en éducation.
Alice Pagan
Source : Sciences for Girls
Comment votre expérience en tant que femme trans influence-t-elle votre approche pédagogique dans l’enseignement des sciences ?
Être une docteure trans m’a donné des outils puissants pour résister aux pressions hétéro-cisnormatives dans le milieu scientifique. Je suis devenue professeure universitaire à 29 ans et j’ai effectué ma transition à 35 ans, après des années de thérapie et de confrontation à la transphobie intériorisée, mais aussi grâce au soutien de collègues. Avant ma transition, mon attention était centrée sur la compétitivité académique. Après, j’ai commencé à m’écouter davantage et à voir la science de manière moins binaire.
J’ai compris à quel point la biologie reflète des projections cisgenres et patriarcales, depuis les noms des plantes et des animaux jusqu’à des concepts comme celui de « mâle alpha ». L’entrée des femmes dans l’étude des primates a montré que ces perspectives peuvent évoluer. Aujourd’hui, dans mon enseignement, je remets en question les visions biomédicales qui pathologisent les corps dissidents. Je défends une approche inclusive, qui recherche l’équité entre les êtres vivants et abandonne les projections normatives sur la nature.
Comment votre expérience en tant que femme trans influence-t-elle votre approche pédagogique dans l’enseignement des sciences ?
Être une docteure trans m’a donné des outils puissants pour résister aux pressions hétéro-cisnormatives dans le milieu scientifique. Je suis devenue professeure universitaire à 29 ans et j’ai effectué ma transition à 35 ans, après des années de thérapie et de confrontation à la transphobie intériorisée, mais aussi grâce au soutien de collègues. Avant ma transition, mon attention était centrée sur la compétitivité académique. Après, j’ai commencé à m’écouter davantage et à voir la science de manière moins binaire.
J’ai compris à quel point la biologie reflète des projections cisgenres et patriarcales, depuis les noms des plantes et des animaux jusqu’à des concepts comme celui de « mâle alpha ». L’entrée des femmes dans l’étude des primates a montré que ces perspectives peuvent évoluer. Aujourd’hui, dans mon enseignement, je remets en question les visions biomédicales qui pathologisent les corps dissidents. Je défends une approche inclusive, qui recherche l’équité entre les êtres vivants et abandonne les projections normatives sur la nature.
Quelles stratégies utilisez-vous pour promouvoir un environnement d’apprentissage plus inclusif et critique face aux questions de genre et de diversité dans l’enseignement des sciences ?
Ma principale stratégie est l’écoute. Je défends une science moins belliqueuse et plus diplomatique, qui ne cherche pas à dominer, mais à apprendre à écouter. En classe, j’encourage les étudiant·e·s à s’écouter eux-mêmes, à écouter les autres et le vivant. Je crée ainsi un environnement plus inclusif et critique à l’égard des questions de genre et de diversité.
Je travaille avec l’affect comme un choix féministe et transféministe, en comprenant que la raison et l’émotion sont indissociables. Il n’existe ni science ni enseignement neutres. J’intègre l’activisme et mon enseignement dans différents espaces, non pas comme une guerre, mais comme une construction de ponts. J’adopte également une perspective sensible, psychologique et multi-espèces, en enseignant à apprendre avec les autres êtres vivants, et non seulement sur eux. Cela élargit les dimensions éthiques et pédagogiques de l’enseignement des sciences.
Avez-vous déjà fait face à des défis ou à des résistances dans le milieu scolaire en tant que professeure trans ? Comment ces expériences ont-elles façonné votre pratique éducative et votre vision de l’enseignement scientifique ?
J’ai affronté de nombreuses résistances après ma transition, allant de la négation de mon identité par des collègues à un grave cas de transphobie institutionnelle, avec des agressions verbales et des menaces. J’ai dû déposer plainte et chercher un soutien psychologique. Ce fut une période douloureuse, mais aussi une période de reconstruction. Être une professeure trans au Brésil exige de créer des stratégies quotidiennes de survie, car même les espaces les plus élémentaires peuvent être hostiles.
En même temps, nos corps sont politiques et défient les visions binaires du genre. Je crois que le préjugé naît de la peur et du manque de connaissance de soi. Je continue de faire confiance à l’éducation, à la science et à l’activisme en faveur de politiques publiques inclusives comme voies de transformation.
Comment votre histoire peut-elle inspirer d’autres filles à s’intéresser aux sciences ?
Être une femme dans la science reste un grand défi, car le monde académique est encore marqué par des valeurs patriarcales comme la compétitivité et une prétendue neutralité. Il ne s’agit pas d’abandonner la science, mais de la transformer, en valorisant l’affect, le soin, l’intuition et une éthique du care.
L’université est souvent un espace insalubre, en particulier pour les femmes, qui y subissent le harcèlement et l’exclusion. Cette réalité est encore plus profonde pour les femmes trans, majoritairement écartées du système éducatif. Ma manière d’inspirer consiste à exister telle que je suis, à occuper des espaces et à lutter pour des politiques publiques inclusives. Je crois en l’éducation et en la science comme outils de transformation. J’encourage les femmes et les personnes dissidentes à investir ces lieux, à s’organiser collectivement et à élargir les possibilités de vie et de production scientifique.
